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“大气的运动”一节板图设计论文
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77 | 2006-08-15 00:10:01
（谭启明／安徽省滁州市乌衣中学（239050）王怀珠／安徽省滁州市第四中学（239000））一、冷热不均引起的大气运动1、板图设计（附图{图}）2、设计说明用三条等压面分别表示出低、中、高三个不同高度气压分布（如图1）。当受热不均时，热的地方空气膨胀上升，冷的地方空气冷却下沉，产生垂直运动；与此同时，上升的地方近地面形...
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选取高中物理必修课内容的模糊定量化方法论文
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44 | 2006-08-15 00:10:00
摘要关于中学物理教材内容的选取，虽已积累了丰富的经验，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量调查，取得数据的基础上，探讨得出了一种选取高中物理教材内容的模糊定量化方法。关键词选取，必修课，教材内容，方法，模糊定量分类号Ｇ６３３．７１问题的提出９０年国家教委颁布了《现行普通高中教学计划的调整意见》。这次调整将高中物理分为必修课...
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物理教学素质教育的原则论文
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57 | 2006-08-15 00:09:58
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，新大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益...
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物理教学合理性提问的要点与作用论文
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34 | 2006-08-15 00:09:57
物理教学合理性提问在课堂中所提出的问题，学生在课本上找不到现成的答案，他们必须对问题进行逐一分析和思考，最后作出结论。这样的提问能引起学生的积极思维活动，并对物理知识产生极大的兴趣。因此，物理教学中应该使用教学合理性提问方法。一、教学合理提问要遵循如下原则：１、针对性若提的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不可能进行...
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电磁场理论教学中一个值得注意的问题论文
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66 | 2006-08-15 00:09:55
高中物理课本甲种本（１９８５年第１版）第三册第１５３页在介绍麦克斯韦电磁场理论时叙述道：“麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象，认为变化的电场能够在周围空间产生磁场．这是电磁场理论的第二个要点．一个静止的电荷，它产生的是静电场，即空间各点的电场强度不随时间而改变．这个电荷一旦运动起来，电场就发生变化．另一方面，运动电荷要产...
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表象活动在物理教学中的作用论文
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47 | 2006-08-15 00:09:54
在物理教学中，教师和学生能否充分运用表象，积极开展表象活动，对掌握知识，发展思维，培养能力具有十分重要的意义。自觉表象活动是巩固和增强表象的条件，是促进学生识记水平提高的重要途径。表象是认知的一种成分。学生需要掌握知识，积累经验，而经验是以认知结构这种主观形式存在的。知识经验既包括概念系统又包括观念和印象成分，后两种成...
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谈谈物理课堂提问论文
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52 | 2006-08-15 00:09:52
启发式教学是物理教学中经常应该运用的一条原则，运用启发式，常常要提问（当然提问不等于启发式）。怎样提问，是当前教学中值是研究的一个重要问题。下面就物理教学中的提问谈一些情况和看法。一、提问要有明确的目的，不要搞为提问而提问，提问的目的，归纳起来，主要有四个：1．检查、巩固已学的知识。学过的东西该记的是否记住了，理解是否...
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提高中差生物理成绩之我见论文
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39 | 2006-08-15 00:09:51
中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理...
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浅议思路教学论文
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38 | 2006-08-15 00:09:50
中学物理教学中并存着三个思路，即知识的发生发展思路、教师的教学思路和学生的学习思路。当这三个思路协调同步时，教师、学生就会感到轻松、愉快，教和学便会达到一种和谐的境界。教学中怎样注重思路教学，提高教学艺术水平和教学质量，笔者谈谈粗浅的认识。一、对三个思路的分析课本中知识发生发展的思路包括课本作者的写作思路和隐含在写作思...
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浅谈课堂提问的教学实施论文
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38 | 2006-08-15 00:09:48
恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化．但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效．那么，怎样优化课堂提问，才能获得较好的教学效果呢？本文从课堂提问的设计、实施和对学生答问的评价三...
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物理教学中对比性实验的运用论文
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27 | 2006-08-15 00:09:47
实验是物理学研究的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。一、运用对比性实验帮助学生形成正确的物理概念有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形...
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初中物理教学中加强学生意志品质的培养论文
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33 | 2006-08-15 00:09:46
物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性理想是意志行...
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初中物理演示实验六忌论文
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37 | 2006-08-15 00:09:44
一、忌课前准备不充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是...
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浅议小实验在物理学科调节教学中的作用论文
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26 | 2006-08-15 00:09:43
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学...
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物理单元达标教学的实践论文
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22 | 2006-08-15 00:09:42
为了加强物理教学的科学性，大面积提高教学质量，1987年开始，我县物理学科有计划地进行“单元达标教学”试验。所谓“单元达标教学”，就是根据物理教学的实际，借鉴“目标教学”的基本理论，首先制订教学目标，然后依据教学目标组织单元教学从而实现大面积提高质量的目的。从1990年我县高中招生物理成绩看，试验班的优生率较试验前提高...
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教给初中学生学习物理的基本方法论文
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40 | 2006-08-15 00:09:38
初中学生普遍感到物理课难学，如果我们教给学生学习物理课的基本方法，就能减轻学生的学习负担，提高学习质量．１．学好语数，垫石辅路物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切．例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中...
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初中物理教学应注意的问题论文
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34 | 2006-08-15 00:09:37
由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。教师在教学中要为以上目标创造条...
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试论学科教学中的德育方法论文
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35 | 2006-08-15 00:09:35
欣赏法语文中有许多优美的诗歌、散文、杂文作品，它们形式灵活多样,语言优美，思想内涵深刻。对于这些作品，应采取组织学生欣赏的方法，使学生受到教育。欣赏包括如下内容：反复地自我阅读、反复地玩味领会、小组讨论、总结归纳等。欣赏是以审美为主干的学习心理活动，在这个过程中，首先打动学生的是美，美的形象、美的语言、美的表达形式与结...
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物理教学中学生心理素质的培养论文
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40 | 2006-08-15 00:09:34
对于现今的中学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍，甚至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的原因固然不少，但学生们的心理素质差也是其中一个重要因素。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心...
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中学物理第二课堂加强科技教育的探讨论文
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45 | 2006-08-15 00:09:33
第二课堂也称第二渠道教育，是在第一课堂之外，在教师指导下以发展学生的个性特长，开发智力，培养学生探索创造和应变能力，特别是科技意识的培养为中心的有组织有计划有要求的教学活动。能充分利用新的科学技术信息，抓紧应用新的科技成果来丰富和改革我们的教学内容。特别是对加强科技教育有重要的理论价值和实践意义。经过多年的理论研究和物...
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用认识论指导物理教学论文
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20 | 2006-08-15 00:09:31
长期以来，物理学就是一门教师难教、许多学生难学的课程。但物理学的规律常通过教学的推理、演绎，以精确的形式表达；物理的发展与哲学思潮息息相关。它反映的思维方式非常丰富。这使物理课在“拓宽视野、改善思维、提高学生的素质上”有着重要的作用。为发挥这一作用，笔者尝试着变“传授式”的教学模式为“诱导阅读式”，用辩证唯物的认识论、...
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初中物理“分层教学，分类指导”教改探讨论文
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26 | 2006-08-15 00:09:30
一、实验的原因长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1／3能进入高...
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物理教学中差生逆反心理的成因及对策论文
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15 | 2006-08-15 00:09:29
一、差生逆反心理的形成原因在物理教学过程中，差生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生...
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物理学习中思维错误及原因探讨论文
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18 | 2006-08-15 00:09:27
在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不...
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“光的本性”几个易混淆问题释疑论文
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30 | 2006-08-15 00:09:26
“光的本性”一章研究光的现象较多，令人难记．定性的多，较难分析解释，有些概念比较抽象，颇费理解．教学中，对于一些易混淆的问题应向学生讲解清楚，帮助他们深刻认识光的本性．问题１ 关于光的本性有几种学说？各种学说的代表人物是谁？释疑 在研究光的本性的历史上，具有代表性的学说有五种．（１）微粒说 这个学说是１７世纪末提出的，...
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试论初中物理习题课的教学论文
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26 | 2006-08-15 00:09:25
摘要本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会．关键词基础知识，精选习题，指点，引路中图分类号Ｇ６３３．７在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终．本文谈谈笔者在习题课教学中...
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中学物理教学渗透德育初探论文
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35 | 2006-08-15 00:09:24
一，明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。1、?爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的...
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《摩擦力》课堂实录与评析论文
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50 | 2006-08-15 00:09:21
师：同学们平时很喜欢作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同学来试试。（多人在地面打滑溜）师：打得非常好。我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么？生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，就滑不起来。鞋底光滑，摩擦力非常小...
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物理短路实验现象的心理分析论文
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13 | 2006-08-15 00:09:18
短路（实验）是初中物理电学中常见故障，即在电路中用电器两端直接由导线连接叫局部短路；另一种情况电源未经任何用电器而直接用导线相连通叫电源短路。由欧姆定律：I=U／R可知，当电源电压v一定，R很小时，电路中电流将瞬间增幅很大，由焦耳定律Q=I2Rt，时间T一定，导线将发热升温，乃至发生火灾。由于短路现象的危险性，爆炸性（...
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关于在物理教学中实施合理性提问的建议论文
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11 | 2006-08-15 00:09:16
在物理课堂教学中，实施教学合理性提问，将激发学生投身于物理活动之中。这是由于教师所提出的问题，学生不可能照搬课本上的文字作为答案，这种提问方式能引起学生进行积极思维活动，能培养学生的学习兴趣。那么，如何进行教学合理性提问呢？建议如下：１、激疑性提问孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释...
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